兰州大学校长杨勇平强调以教育家精神铸魂强师，推动新时代育人工作高质量发展。
在教育强国建设的新征程中，为进一步推动教育家精神贯穿于教师职业发展的全过程，并内化为广大教师的思想认同和行动自觉，教育部教师工作司联合教育频道及“学习强国”平台共同策划推出“教育家精神万里行”访谈栏目。该栏目邀请教育领域的专家学者与一线教师深入探讨、分享体会，共同书写新时代的“强师答卷”。
在教育强国建设的新征程中，为进一步推动教育家精神贯穿于教师职业发展的全过程，并内化为广大教师的思想认同和行动自觉，教育部教师工作司联合教育频道及“学习强国”平台共同策划推出“教育家精神万里行”访谈栏目。该栏目邀请教育领域的专家学者与一线教师深入探讨、分享体会，共同书写新时代的“强师答卷”。
“教育家精神是对教师教书育人实践的高度凝练和概括升华。高校教师应对照党中央的重要要求，积极争做教育家精神的弘扬者和践行者，努力成长为党和人民可以信赖和依靠的‘大国良师’。”近日，兰州大学校长杨勇平在接受专访时如是表示。 教育家精神不仅是对教师职业价值的肯定，更是对教育工作者使命担当的深刻诠释。在当前高等教育不断深化发展的背景下，高校教师更应以更高的标准要求自己，将立德树人贯穿于教学与科研全过程。唯有如此，才能真正肩负起培养时代新人的历史重任，为国家发展提供坚实的人才支撑。
肩负立德树人使命 培育时代新人
杨勇平认为，高校教师应始终围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，将个人成长与国家发展紧密联系，把教书育人作为毕生的事业来坚守，积极投身于强国建设和民族复兴的伟大征程中，致力于培养担当大任的建设者和接班人。 在我看来，高校教师不仅是知识的传播者，更是价值观的引导者。在当前时代背景下，教育工作者更应增强使命感和责任感，将国家战略需求融入教学实践，推动人才培养与社会发展的深度融合。唯有如此，才能真正实现教育的育人价值，为国家长远发展奠定坚实的人才基础。
高校教师应积极适应人工智能技术的发展，将新一代信息技术与教学实践深度融合，引导学生运用新技术开展深入学习，提升其在数字化智能时代的核心竞争力。杨勇平表示。
杨勇平指出，高校教师应深入理解科技创新与人才培养之间的辩证关系，在“教学传授知识、科研创造知识”的教育模式下，推动科研团队与教学团队协同发展，促进科研成果向课堂教学转化，实现科研活动与教学实践的深度融合，形成良性互动的循环机制。
此外，高校教师应结合“00后”学生的普遍特点和个性化需求，推动“第一课堂”与“第二课堂”相互衔接、协同发力，形成育人合力，助力每位学生实现健康成长和全面发展。
杨勇平介绍，新时代以来，兰州大学高度重视教师队伍建设，将其作为学校基础性、战略性工作来推进。学校实施“思想引擎计划”“师德表率计划”“国情研修计划”“‘师道如兰’文化建设计划”“师德底线防御计划”“改革赋能计划”等六大计划，着力将教育家精神贯穿于教师的职业发展全过程，不断提升教师队伍的整体素质和育人能力。 从当前高校发展的趋势来看，教师队伍的建设不仅是教学质量提升的关键，更是学校内涵式发展的核心支撑。兰州大学通过系统化、制度化的举措，展现出对教师职业发展的深度关注与长远规划。这种以师德建设为引领、以文化浸润为载体、以制度保障为支撑的做法，值得其他高校借鉴和学习。
践行教育家精神 构建协同育人新生态
“教育家精神的活力来源于实践，其实施主体是广大教师，实践的舞台涵盖课堂教学、科学研究以及社会服务等多个领域。”杨勇平表示，高校应不断努力，着力营造一个目标清晰、机制完善、氛围良好、保障到位的生态系统。
杨勇平介绍，兰州大学推出17个跨学科创新班，重点聚焦各学科专业与大数据、人工智能深度融合的前沿方向，鼓励教师不断创新教育教学模式、开发交叉融合式课程，为社会培养更多适应新时代发展需求的拔尖创新人才。
杨勇平表示，兰州大学主动对接国家重大战略和区域发展需求，积极构建跨学科研究体系，成立学科交叉研究院，并布局建设氢能与低碳中心等科技创新平台。学校不断深化与行业龙头企业、地方高等院校及科研机构的合作，推动产学研深度融合，鼓励教师将研究成果应用于实际，把论文写在祖国大地上。 在当前国家大力推进科技创新和绿色发展的背景下，兰州大学的举措具有重要意义。通过加强学科交叉与协同创新，不仅有助于提升科研水平，也为区域经济高质量发展提供了有力支撑。同时，强化与企业、高校和科研机构的合作，能够更好地实现资源共享与优势互补，推动科技成果转化落地。这种立足实际、服务国家战略的发展路径，值得肯定与推广。
兰州大学通过整合内部资源，探索政产学研协同发展的新模式，同时拓展对外合作，提升国际交流与合作的层次和规模，进一步打破学科、学院及学校之间的壁垒，构建起开放共享、协同育人的新格局。
此外，兰州大学积极参与甘肃高等研究院的建设，将其作为示范区和试验田，主动加强与区域内高校、科研院所及科技领军企业的产学研合作，推动科技创新与产业创新的深度融合，实现相互赋能和协同发展。 我认为，这种合作模式体现了高校在区域创新发展中的引领作用。通过整合资源、协同攻关，不仅能够提升科研成果的转化效率，还能为地方经济注入新的活力。兰州大学的这一举措，有助于构建更加高效、开放的创新生态体系，对推动甘肃省乃至西部地区的高质量发展具有重要意义。
突破边界勇攻关 反哺教学促转化
“教师队伍是实现教育、科技、人才‘三位一体’良性循环发展的核心枢纽和关键驱动力量。”杨勇平指出，应坚持“科研反哺教学”，主动将国家战略需求融入课堂教学、科研指导和日常交流中，及时将最新的科研成果、研究方法和创新思维引入课程内容和实践环节。通过开设学科前沿课程、指导科研实践项目等方式，切实提升学生的创新思维与实践能力。 我认为，教师在推动教育高质量发展中的作用不可替代。只有当教师自身具备深厚的科研素养，并能将其有效转化为教学资源，才能真正实现以科研促教学、以教学育人才的目标。这种双向互动不仅有助于学生拓宽视野、增强创新能力，也为国家培养出更多具有国际竞争力的复合型人才奠定了坚实基础。
杨勇平认为，高校教师应紧密围绕国家战略需求和区域发展的关键问题，突破自身学科的局限，主动打破学科之间的壁垒，积极与校内不同学科、校外科研机构以及行业龙头企业开展深度合作。通过主动牵头或参与组建多学科交叉融合的创新团队，形成协同效应，实现“11>2”的创新合力，推动科研成果的转化与应用。 在当前科技创新日益强调跨界融合的背景下，高校教师的角色正从单一学科研究者向综合型创新引领者转变。这种转变不仅有助于提升科研的整体效能，也更符合社会对高质量、综合性解决方案的需求。只有打破传统思维定式，才能真正激发创新潜力，服务国家和地方的发展大局。
在杨勇平看来，教师应聚焦国家重大战略和区域发展需求，敢于“揭榜挂帅”科学难题，勇于进入“无人区”，在基础理论、前沿技术、颠覆性创新等方面潜心探索、持续深耕，力争在基础研究和关键核心技术上取得突破。
在促进成果转化方面，杨勇平表示，教师要增强市场意识和转化意识，主动走出校园，深入企业、行业一线，了解真实技术瓶颈和市场需求，积极推动研究成果与行业企业需要有效对接，从实验室走向产业化，以创新动能驱动经济社会发展。
以数字化举措 构建教师发展新图景
“高科技与新技术的快速发展深刻地改变了全球秩序和发展格局，数字化浪潮正在推动教育生态发生深刻变化，这为高校教师带来了前所未有的挑战与机遇。”杨勇平表示，兰州大学正从六个方面协同推进，加快数字化手段助力教师能力的提升。
学校于2025年初引入了一款由国产大模型公司推出的推理大模型，旨在通过大模型技术驱动教学与科研效能的提升。该举措不仅促进了计算机科学与其他学科的深度融合，也为教师在科学研究和技术创新方面提供了更强大的支持，展现了人工智能技术在教育领域中的积极应用与广阔前景。这一部署体现了高校在科技前沿探索中的主动作为，有助于推动教学方式的革新与科研能力的增强。
二是深化“人工智能+”研究助推教育教学改革。设立“人工智能+”专项课题，大力推动“人工智能+教学”“人工智能+学科”研究纵深发展，切实提升教师在数字化转型、数智赋能、虚拟仿真等前沿领域的教研能力与专业素养。近三年立项教学研究与改革实践项目约40项。
三是优化升级教学平台重塑课堂教学生态。整合兰州大学网络教学平台资源及其AI功能，帮助教师精准把握学情、创新教学方法，构建课程知识图谱、打造智慧课程体系，更好地为学生提供个性化学习支持，实现更精深、更高效的“教”与“学”互动。
四是共建共享超算中心助力创新效能全面提升。依托兰州大学超算中心，为师生提供高性能科学计算服务，有力支撑了师生开展高水平科学研究、前沿科技探索、学科交叉合作以及创新型人才的培养。这一举措不仅提升了科研效率，也为学校在科技创新领域注入了新的活力，进一步推动了教学与科研的深度融合。
五是拓展延伸教学空间，打造全新的教学体验。主动加强与人工智能企业的深度合作，建成全国首个2.0版的全景教学空间，为教师开展智慧教学创新、构建沉浸式教学新体验提供“教学创新实验室”。
六是加强教师培训，提升数智素养。自2025年起，学校开展人工智能赋能高等教育教学系列培训活动，着力推动人工智能与教育教学、管理服务的深度融合，加快全校各领域的数字化转型和数智治理变革，积极为学校“双一流”建设注入新动力。
