山东大学党委书记任友群强调以教育家精神引领高校教师队伍建设，提升教育质量。
在教育强国建设的新征程中，为进一步推动教育家精神贯穿于教师职业发展的全过程，并转化为广大教师的思想认同和实际行动，教育部教师工作司联合教育频道及“学习强国”平台共同策划推出“教育家精神万里行”访谈栏目。该栏目邀请教育领域的专家学者和一线教师开展深入研讨与交流，分享心得体会，共同书写新时代的“强师答卷”。
在教育强国建设的新征程中，为进一步推动教育家精神贯穿于教师职业发展的全过程，并转化为广大教师的思想认同和实际行动，教育部教师工作司联合教育频道及“学习强国”平台共同策划推出“教育家精神万里行”访谈栏目。该栏目邀请教育领域的专家学者和一线教师开展深入研讨与交流，分享心得体会，共同书写新时代的“强师答卷”。
高校是弘扬教育家精神的重要阵地，也是推动教育教学改革的前沿领域。建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍，是新时代高校推进教育强国建设的重要战略任务。近日，山东大学党委书记任友群在接受专访时如是表示。
任友群介绍，山东大学认真学习贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻全国教育大会精神，把弘扬教育家精神作为加强教师队伍建设、提升师德师风的核心举措，引导广大教师坚守为党育人、为国育才的初心使命，积极担当科技自立自强和构建中国自主知识体系的先锋力量。
把教育家精神融入教学育人和教师成才全过程
任友群指出，要坚持把教育家精神贯穿并融入教学育人和教师成长的各个环节和全过程：首先，夯实课堂教学主渠道，将教育家精神全面融入人才培养的各个方面；其次，畅通科学研究主路径，推动教育家精神与学术研究实现深度结合；再次，拓宽社会实践大平台，打造践行教育家精神的新载体和新途径。
“课堂教学是教育家精神落地生根的核心载体。”任友群提出，高校要探索构建“三维联动”机制：构建“教育家精神+”课程体系，开发教育家精神专题教学模块；强化教师教书育人能力培养培训，推进教师资源配置优化和管理制度改革；深化课程思政改革，开发沉浸式育人载体，引导教师在专业知识传授中渗透育人智慧。
谈到教育家精神与学术创新深度融合，任友群认为，要着力强化学术研究的价值引领，在科研立项、成果评价中聚焦国家战略需求，引导学者大力培养拔尖创新人才。建立跨学科教研共同体，鼓励师生围绕教育前沿问题开展联合攻关。不断健全学术规范制度，通过典型案例研讨、科研诚信承诺制等形式，筑牢学术创新的道德基石。
任友群表示，践行教育家精神，还要不断拓展社会实践大课堂。要深耕基层沃土，紧密对接乡村振兴、区域协调发展战略，打造师资共育、课程资源共享等长效机制；要链接产业前沿，聚焦国家重大需求，推动师生在破解“卡脖子”技术难题、设计未来教育场景等实践中锤炼创新能力；要树立全球视野，构建全球教师教育实践网络，鼓励师生积极参与国际教育治理议题研究、跨文化教育援助等项目。
实施差异化评价模式 不断优化人才评价机制
任友群介绍，山东大学在深化教师评价改革实践中，紧密围绕国家战略需求与高校教师发展规律，构建起“师德筑基—分类评价—通道拓展—团队赋能”四位一体的改革体系，形成了具有示范价值的教师队伍建设经验。
“学校坚持师德师风第一标准，严格师德把关，将思想政治素质和师德师风作为教师准入、晋升、考核的首要标准。持续打造‘光荣的使命’教师思政品牌，大力加强全国‘最美’教师、全国模范教师等选树宣传。同时，坚持师德违规‘零容忍’，密切校院联动、部门协同，严格惩处师德违规问题，规范追责问责机制，进一步强化教师职业行为的刚性约束。”任友群说。
在构建分类评价体系方面，山东大学创新推行差异化的评价机制。任友群表示，学校在岗位设置上进行了细化，包括教学科研型、应用技术开发型、国防型、学科交叉型等不同类型岗位，每种岗位都有相应的特色评价标准。在成果认定方面，学校打破了传统的评价范围，人文社科类成果纳入了咨政建议、智库研究、社会科学奖项、文艺作品等；自然科学类则扩展至知识产权、发明专利、科技成果转化、工业设计、行业标准等。同时，在教学领域，课程建设、教学竞赛、教材编写等内容也被纳入评价范围，从而帮助不同学科的教师发挥自身优势，明确自身定位。
学校开设标志性成果直接聘任通道，对取得重大突破的教师实行特别评审制度。为支持青年教师发展，设立破格晋升的“绿色通道”，助力青年人才成长。任友群表示，山东大学持续完善人才评价机制和制度保障，赋予重点科研团队在岗位设置、绩效分配等方面的自主权，将职称评审权限下放到重点科研平台，允许教师跨学科参与评聘，鼓励组建跨学科研究团队。资源配置进一步向国家战略需求领域倾斜，建立动态调整机制。
全面推进数字化赋能教师队伍建设
当前，人工智能技术迅猛发展，正在深刻影响教育领域的变革。任友群指出，山东大学始终坚持“以我为主、为我所用”的理念，以“体系化培养、学科化融合、生态化赋能”为主要路径，系统推进教师队伍能力提升与模式转型，全面推动数字化助力教师队伍建设。
任友群介绍，学校将人工智能能力作为新时代教师的核心素养，构建了“基础通识、专业进阶、实践创新”三级培训体系。依托“AI时代教师必备技能工作坊”等品牌项目，定期开展高水平的学术活动，提升未来教师的综合能力。同时，通过动态跟踪教学与科研数据，为教师提供个性化的能力评估与发展建议，探索精准化、数据驱动的教师成长新路径。
2024年5月，山东大学成立人工智能学院。任友群说，近年来，学校系统实施“大人工智能战略”，整合计算机、数学、医学等学科资源，构建跨学科教研平台。以“AI+X”模式推动学科深度交叉，在临床医学、新材料、经济学等领域建成智能教学创新团队。构建“1+N+X”人工智能课程体系，建立“智能教育案例库”“虚拟仿真实验室”等载体，全面激发教师教学创新能力。
任友群还提到，学校建设“教育大数据中心”，汇聚教学、科研、管理全维度数据资源，建设教师画像，为教师提供智能备课、学术热点分析等精准服务；搭建“智能教育工具链”，自主研发AI作业批改、虚拟教研室等系统，推动教师从“经验驱动”向“数据驱动”转型；加强智慧校园建设，构建智慧教育教学管理与支撑体系，打造数智化师生服务大厅，切实提高教师满意度、获得感和幸福感。
任友群最后指出，山东大学将持续推进教育家精神的理论创新与实践探索，着力构建“精神引领—制度保障—文化滋养—实践升华”的良性发展生态，积极在教育家精神铸魂强师行动中发挥示范作用，走在前列、作出表率，为推进中国式现代化、实现强国建设与民族复兴贡献新的山大力量。 我认为，山东大学在弘扬教育家精神方面的举措具有重要意义。通过构建系统性的支持体系，不仅能够提升教师队伍的整体素质，也有助于营造更加浓厚的教育文化氛围。这种以精神引领为核心的教育理念，有助于推动高校在新时代背景下更好地履行育人使命，为国家培养更多优秀人才。
